精彩回顾 | 第二届中国STEM教育发展大会


2018年6月30日-7月2日, 第二届中国STEM教育发展大会在深圳福田顺利召开。本届大会,由中国教育科学研究院、广东省教育研究院与深圳市福田区教育局联合主办,香港STEM教育联盟、香港教育工作者联会、金地(集团)股份有限公司协办,中关村互联网教育创新中心、深圳市福田教育科学研究院共同承办。此次大会既有来自五洲四海的国际朋友前来分享STEM教育的最新理念与经验,又有来自不同地区的教育行政界同仁介绍与研判STEM教育政策;既有学界关于STEM教育的前沿探讨,更有来自一线中小学校生动活泼的实践展示。这是一场STEM教育的先进理念与生动实践交织,顶层设计与社会互动的盛会,全国共有一千六百多名代表参加了本次会议。

精彩回顾|第二届中国STEM教育发展大会

会议现场

大会在两场主论坛的基础上,设置了六个不同主题的分论坛,预设了包括“课程开发与整合”、“跨学科理解与实践”、“教学实践”、“空间设计”等多维度展示STEM教育发展的11间STEM场景化实战平行工作坊,开设以“课堂透视”、“教师培养”、“创新机‘育’”、“教学资源”为主题板块的STEM教育创新集市。

未来创想空间

11间STEM教师场景化实战培训坊


6月30日上午 主旨论坛·开幕式

致辞环节

申继亮

教育部教材局巡视员

教育部教材局申继亮从课程改革和课程建设角度对STEM教育提出三点希望和建议。第一,他认为实施STEM教育,首先要把提高学生综合素质作为着力点,希望通过实施STEM教育,探索在分科教育的情况下,将知识有机融合,使碎片化知识结构化,让信息变成知识,让知识变成能力。第二,要把实施STEM教育的核心放在提高学生的问题意识和培养学生创新精神上来。最后强调,要将探究实践作为STEM教育的主线,让学生在学好课堂知识的同时,从现实生活和成长过程中,选取真实的问题,综合运用各科知识,动手实践提高问题解决能力。

殷长春

中国教育科学研究院党委书记

殷长春书记表示,中国教育科学研究院自去年发起举办首届全国STEM教育发展大会以来,借助利好的形势与环境,各地各校开展了相应的STEM教育改革,在课程建设、课堂教学、教材设计等方面涌现出了一大批生动的实践案例,社会各方力量积极介入STEM教育,这是个好的现象。众人拾柴火焰高,STEM教育唯有与社会产业相结合,明确社会需求,才会获取更好的发展。希望本届STEM教育发展大会,在深入贯彻“行动计划”的基础上,促进STEM教育研究与实践的深度合作,进一步整合社会资源,构建政、企、产、学、研相融合的STEM教育生态系统。

蔡若莲

香港特别行政区教育局副局长

蔡若莲副局长介绍,香港教育局在2016年底发表了《推动STEM教育,发挥创意潜能》的报告,提出更新课程、加强教师培训、增加学生活动等多项推动STEM教育的建议策略,除了向公营学校发放津贴,鼓励学校购买资源和设备之外,教育局还鼓励学校更新科学、科技、数学等课程,以更适应科学与科技的最新发展。香港教育局也为中小学的领导和中层管理人员提供技能的提升培训,加强他们课程总体规划和跨学科领域、跨科目的协作能力。

高圣元

深圳市福田区区长

高圣元区长致辞时提到,深圳市委市政府坚持把“创新”作为城市发展的主导战略,STEM作为跨学科综合教育形态对落实中央和各级政府创新教育的战略,培养教育人才提升国家未来竞争力有重大的意义。中国教育科学研究院与福田签约合作共建中国教育改革试验区以来,福田区教育局在中国教科院指导下积极探索STEM教育推进方式,坚持项目引领,搭建交流平台,优化人才梯队,借助科研机构、企业积极开发STEM课程,提升了福田STEM教育的品质,扩大了福田STEM教育的影响力。


主旨发言

陈十一

中国科学院院士、南方科技大学校长

演讲主题:《From STEM to STEAM to STREAM》

陈十一院士谈了他对STEM的三个认识:第一,STEM教育要像stem cell(干细胞)一样,能够自我更新,并且要处理好规范与变化、特色之间的矛盾。我们很多人,喜欢把教育规范化,规范,有好处也有坏处。规范是打基础,但是没法做特色,没法创新。所以,STEM首先要自我更新、重新创造。第二,STEM应该是跟智能科技相结合。现在我们处在第四次工业革命时代,有人工智能、机器人、大数据、生物技术、材料、能源等等技术,而STEM教育如何面向下一个时代的新兴技术的到来,如何把STEM跟前沿技术更好地结合?这是我们应该思考的。第三,STEM教育应该融入整个“完人”教育中。

周玉

中国工程院院士、哈尔滨工业大学校长

演讲主题:《勇担新时代历史使命 培养一流拔尖人才——哈尔滨工业大学的思考与实践》

周玉院士重点介绍了哈尔滨工业大学的创新人才培养。在创新人才培养方面,在实践活动中培养学生的兴趣,锻炼他们的能力,这是非常重要的。其次要营造文化氛围,激发创新意识和愿望,让学生敢于追求卓越。此外还要发挥教师的作用,提高创新水平与效率,转变教育方式,比如意识上、范式上、规模上、方法上、评价上都有很多的转变。

田洪明

深圳市福田区教育局局长

演讲主题:《STEM教育的基层探索》

田洪明局长首先阐述了福田在STEM教育实施过程中所获得的一些阶段性成果,随后便介绍未来福田将在三个方面着力:第一,着力打造STEM教育的师资队伍。第二,打造一体化STEM创新生态系统。第三,努力开发STEM教育跨学科、跨学段的连贯课程的系统。STEM教育是一个综合性的课程,用麻省理工媒体实验室的一句话“优秀的教学不是去为教师寻找更好的教学方法,而是给学生创造更好的建构的机会。”

杨国强

中国科学院大学副校长

演讲主题:《发挥科教融合优势,培养高素质人才》

杨国强校长指出,“STEM”概念由美国提出,实际上是一个提高学生综合素质的倡议。我们从小的学习就是要“学好数理化走遍天下都不怕”,国家解放以后教育的重心,更多放在科学和技术上。STEM这个概念提出来以后,大家更多地强调科学、技术、工程的融合教育模式。但是对于中国学生,我们应该还有另外一个STEM教育,就是S体育、T交流、E表达、M积极主动性。我们的学生这些年在这些方面其实是不够的,所以我们也是和很多的中学的校长和老师一起讨论,能不能把这样的一个STEM教育,付诸中学教学实践上。

王素

中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任

演讲主题:《构建STEM教育新生态》

王素主任首先强调,之所以要构建STEM教育新生态,一是学习理论发展的导向型作用,二是学习方式变革的需要,三是推动STEM发展的需要。而我们对于学习的环境认识,就发生了从学习环境到学习生态的变化。我们怎么样建构STEM的生态系统?一定得有一个顶层的设计,大家对STEM要有一个总体的愿景和目标,应该是基本一致,协同互助、彼此成就。此外还应该形成研究共同体,同时还有实践共同体和工作共同体。


圆桌论坛

倪闽景

上海市教育委员会副主任

倪主任介绍,上海在推进科技教育方面是一脉相承的,上海成立了STEM研究中心,各个区都有相关的实验学校。STEM教育和其他不一样,需要有动手的环境,需要投入大量的人力物力,在连续多年市级层面的投入中,所有的高中已经完成第一轮的创新实验室的建设,现在上海的初中和小学也有超过50%的覆盖。

赵立

深圳市教育局副局长

赵立副局长介绍了深圳在创新人才培养方面的举措,比如2014年提出的培养学生八大素养,以政府为主导,联合企业、机构和高等院校推进“创客教育”。此外就是财政上的支持。除了支持学校建立创新实验室,资助学生科技类社团和小课题活动之外,还奖励学校开发相关“好课程”等等。

魏向东

香港岭南大学社会科学院院长

魏向东院长提出博雅教育的精神与STEM精神是非常一致的,同样是培养学生要有学习动力、有创新能力,要能够跨学科地去学习。“我非常不赞成把STEM再纳入到高考体系中去,一考就没有创意了,STEM就是要让学生开放式地去学,我们可以通过项目学习、做论文等评估方式,去考察学生在STEM方面的学习能力。”

黄克服

南方科技大学副教务长

黄克服副教务长认为,传统的培养方式有很多优势的地方,通过大学的教育,能把学生们的优势发挥出来,把他们变得更好,注重他们个性化的培养,这才是教育要做的。


6月30日下午

主题论坛一:STEM教育的实践路径 

孙先亮

山东省青岛第二中学校长

演讲主题:《以STEM教育撬动学生创新素质的培养》

孙先亮校长主要从三个方面出发:一、创新人才素质培养的STEAM整合;二、STEAM:系统、实践、创新、自主的学习;三、STEAM撬动学生创新素质的培养。我们今天搞创新人才的培养,国家的战略也好、学校要重新启动新的教育模式也好,都是一种必须也是一种必然的要求,所以我们今天用STEM不断地去实现我们学生的培养就是符合这个世界的潮流。

罗诚

深圳市盐田高级中学校长

演讲主题:《基于STEM课程理念的创客空间构建与实践》

罗诚校长提到,盐田高级中学简称对创客梦工场构建之初我们重点考虑了以下几点:教育教学的需求与实际的用途关系的分析,整体模式我们是教学空间与实践场所相结合。我们学校的创客空间风格定位为工业科技创造类空间形式,我们都是工业用的齿轮、大的机器人等等,使用时间规划,资源配备也是各种工具包和模块包。创客空间的运营管理主要是创客老师主管,学生协助管理,所有的学生必须参与进来。

文莉

成都师范银都小学校长

演讲主题:《以课题课程课堂三课联动构建STEM课程体系》

文莉校长指出,银都小学的STEM教育推进来讲有三个方面,一个是发展概况,第二是STEM课程的专项推动,第三是我们创新其他课程。对于课程来讲银都小学是以三课联动来构建STEM课程的体系,2015年学校就立项升级,以课题、课程、课堂三课联动推进STEM的专项课程。

韩延辉

珠海市第一中学校长

演讲主题:《依托珠海航展资源优势开展STEM教育》

韩延辉校长分享学校从四个方面解决STEM教师紧缺的问题,一是聘请有经验的退休老教师,而且是非常热爱这种科技创新教育事业的;第二条是专业技术人员;第三是本校的兼职老师;第四是聘请外面的老专家来学校兼职,从这四个方面来解决师资问题。

周华松

杭州市保俶塔实验学校校长

演讲主题:《整合社会各方资源推进STEM教育》

周华松校长分享他们学校推进STEM教育整个思路来讲大概是三方面,一个是做好顶层设计,整体谋划STEM教育项目推进的工作愿景、目标、师资培养、课程开发、评价等等。第二,整合资源。第三,从师资培养、研究激发、专业团队引领三个方面来推进学校STEM教育的发展。

李伟

东北师范大学附属中学代表

演讲主题:《和国际合作打造STEM教育,打造学术型中学》

东北师大附中虽然地处东北地区,仍然和南方的发达教育省份的兄弟院校一起,在STEM教育方面做了有益的积极尝试和探索。首先是主要培养几个模组,一是基础、素养、课程模组,二是创新思维训练课程模组,三是自主实践、实践能力的培养课程模组。其次是为了实现上述的模组而提出的意志、品质训练课程模组。


主题论坛二:STEM教育与创新人才选拔

郑良栋

培生STEM专家、北师大STEM课程专家

演讲主题:《STEM教育与创新人才选拔培养》

郑良栋博士从一则视频入手,讲述了地球上最后一个职业的消失,“必须有创新的人才把这些人创造出来才可以”。郑良栋认为,我们当前国内教育的不足之处在于,它可以让人短时间内掌握大量的知识,但是对学生的批判性能力、沟通能力、协作能力是不够的,引入STEM就是一个很好的抓手,可以培养和提升分析问题和解决问题的能力。此外,国内的STEM课程不缺,缺的是体系性的,能满足学段间和年级间上课需要的课程,培生就提供了一套的课程体系。

罗庆生

北京理工大学教授

演讲主题:《教育,促进青少年创新成才》

罗教授从STEM教育和机器人教育的关系入手,认为机器人、科普教育、科研探索、科技竞赛,相关的培训与示范活动,它们背后所隐藏的宗旨和目标,与STEM教育是相近的。以机器人教育、科普教育为主线,以机器人科研探索为牵引,以机器人科技竞赛为抓手,开设相关的课程和活动,可以让学生的创新思维得到极大的迸发,让他们的创新技能能够得到良好的训练,让他们的创新能力得到有效的提升。

周岫彬

中国航天科技国际交流中心副主任

演讲主题:《中小学航天科技与创新教育实践探索》

周主任从钱学森等老一辈航天人切入,认为航天是STEM教育的最好选题。因为它覆盖了所有科学领域,而且航天作为大型的项目需要团队合作,航天代表人类未来,是大国重器。

张平福

电子科技大学实验中学校长

演讲主题:《创新人才培育生态建设探索》

如何定义和发现、选拔创新人才?张平福校长提到,首先学校应该思考如何助力创新人才成长把他们的能动性,高阶思维有效激发?二是创新人才需要良好的社会生态,其中高校支持是关键要素。最后,对于具有创新潜质的拔尖创新人才,应建立高中—高校的联合培养机制,因地制宜、因材施教。

朱凯

北京八一中学副校长

演讲主题:《高中通用技术和研究性学习和STEM教育》

朱凯校长通过学校的实践总结出一些现实问题,比如科技素养普及与科技精英培养的平衡点;教师从传统单一学科教学到跨学科整合上理念提升及专业水平提升;适合的STEM项目资源匮乏;学生在动手实践项目上,大量的时间精力投入和学习之间的冲突等等。


7月1日上午 主旨论坛

Frank Locker

哈佛大学教育学院/建筑设计学院教授

演讲主题:《未来学校与未来教育》

Locker教授通过分享美国做STEM、STEAM和项目式学习的案例,促进我们相互学习、相互交流。他希望创造一种学校,可以像组装汽车一样,每个老师单独引领自己的学科,最终能带来工厂制的教育模式。学校通过全天制课程,能够让学生实现跨学科合作,对自己学习到的东西进行不断学习和打磨;通过合作空间,共同活动区,小组活动室等教室空间的创新规划能促进学生的相互合作,给学生带来很好的社会学习环境。也能使学生提升“合作、沟通、批判性思维、创造力”,这四个学生学术成功和个人成功的重要因素。

顾学雍

清华大学工业训练中心副教授

演讲主题:《在跨年龄的教学环境中传播计算思维》

顾主任提出,计算思维跟STEM学科紧密相关,希望设计出一整套计算思维课程体系项目,能够贯穿一套的知识体系。顾主任介绍了一个大学生、职业学校学生和小学生一起使用逻辑闸门做加法器的例子,而这是一个本专业本科四年级的人都认为工程量很大的项目。这说明学习的目的不光是让单一的个人学习,而是能够跟不同年龄、不同知识体系的人发生对话和交流,能够互补地把知识凑成一个让整个社会体系共同学习,并且能够更新迭代的系统,可以使不同的人经由不同的视角和路径看到知识的体系。通过课程体系搭建完整的计算系统,了解知识体系和复杂的项目结构,让所有没有任何知识背景的人都能了解计算机的复杂系统。

2018-08-07
Frieda
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